第一章 总论/1
《基于融合的高中财经课程体系建设研究》的研究报告/1
一、问题的提出/1
二、国内外研究现状述评/2
(一)国外高中财经教育研究述评/2
(二)国内高中财经教育研究述评/2
三、研究概况/3
(一)概念界定/3
(二)研究目标/5
(三)研究过程/5
(四)研究方法/6
四、研究内容/6
(一)相关情报研究/6
(二)课程内容研究/6
(三)课程评价研究/13
(四)保障机制研究/16
五、研究成果与成效/17
(一)研究成果/17
(二)研究成效/17
六、问题与思考/19

第二章 高中财经融合课程的整体构建/21
第一节 课程目标/24
一、高中育人目标/24
二、财经课程目标/26
(一)国外基础教育财经课程目标/26
(二)国内基础教育财经课程目标/30
三、高中财经融合课程目标/32
第二节 课程结构/35
一、基础教育财经课程框架的发展历程/35
(一)国外基础教育财经课程框架的发展历程/35
(二)国内基础教育财经课程框架的发展历程/38
二、高中财经融合课程的构建原则/39
三、高中财经融合课程的呈现方式/40
第三节 课程资源开发/42
一、高中财经课程资源的内涵与价值/42
二、隐性课程资源:课程师资与制度资源/43
(一)课程师资/43
(二)制度资源/45
三、显性课程资源:财经创新实验室/45
(一)财经创新实验室结构/45
(二)财经创新实验室资源配备/46
第四节 课程实施评价/47
一、财经素养评价的发展历程/47
(一)国外财经素养评价发展现状/47
(二)国内财经素养评价发展现状/48
二、高中财经融合课程的评价依据与原则/48
(一)学生评价依据与原则/49
(二)课程评价依据与原则/49
三、高中财经融合课程评价工具/50
(一)学生财经素养评价工具/50
(二)学生成果评价工具/50
(三)课程评价工具/51

第三章 财经奠基课程的设计与实施/53
第一节 财经奠基课程的课程设计/54
一、财经奠基课程的课程目标/54
(一)聚焦财经教育,呼应社会期待/54
(二)架构课程设计,深植学科厚度/55
(三)探索课程融合,形成校本特色/56
(四)践行财经目标,提升学生素养/56
二、财经奠基课程的流程安排/57
(一)紧扣学科素养,凸显财经融合/57
(二)注重队伍建设,加强理论学习/57
(三)互相借鉴研究,开展学科实践/58
(四)内化财经知识,助推基础课程/58
三、财经奠基课程的教学策略/59
(一)财经知识与核心素养融合/59
(二)财经情境与教学内容融合/59
(三)财经问题与学科活动融合/60
(四)财经评价与活动任务融合/60
第二节 财经奠基课程的课程实施/60
一、社会人文类课程/60
(一)课程涵盖科目/60
(二)课程实施内容/61
二、数学信息类课程/62
(一)课程涵盖科目/62
(二)课程实施内容/62
三、自然科学类课程/63
(一)课程涵盖科目/63
(二)课程实施内容/63
第三节 财经奠基课程实施的典型案例/64
一、社会人文类典型案例/64
(一)语文学科/64
(二)英语学科/78
(三)思政学科/85
(四)历史学科/92
二、数学信息类典型案例/97
(一)数学学科/97
(二)信息技术学科/111
三、自然科学类典型案例/114
(一)物理学科/114
(二)化学学科/122
(三)生物学科/126
(四)地理学科/130

第四章 财经广域课程的设计与实施/137
第一节 财经广域课程的课程设计/138
一、财经广域课程的课程目标/138
(一)财经广域课程的意义/138
(二)财经广域课程的定位/139
(三)财经广域课程各类课程的目标/140
(四)财经广域课程的总目标/140
二、财经广域课程的流程安排/140
(一)财经广域课程的整体架构/140
(二)财经广域课程的课程安排/141
(三)财经广域课程的课程管理/142
三、财经广域课程的教学策略/142
(一)案例教学法/143
(二)情境教学法/144
第二节 财经广域课程的课程实施/145
一、财经人文类广域课程/145
(一)财经人文类广域课程的课程目标/145
(二)财经人文类广域课程的具体课程/146
(三)财经人文类广域课程的课程方案/146
二、经济数理类广域课程/148
(一)经济数理类广域课程的课程目标/148
(二)经济数理类广域课程的具体课程/148
(三)经济数理类广域课程的课程方案/149
三、国际理解类广域课程/150
(一)国际理解类广域课程的课程目标/150
(二)国际理解类广域课程的具体课程/150
(三)国际理解类广域课程的课程方案/151
第三节 财经广域课程的典型案例研究/151
一、财经人文类典型案例/151
(一)哲学与财经/151
(二)选不选物理这是个问题/156
二、经济数理类典型案例/164
(一)财经视角之博弈论初步/164
(二)理财规划从选手机套餐开始/167
三、国际理解类典型案例/173
(一)财商发掘之翔解/173
(二)Lesson Plan Sales Business English/188

第五章 财经核心课程的设计与实施/192
第一节 财经核心课程的融合与实施/193
一、财经核心课程的课程目标/193
二、财经核心课程的流程安排/194
(一)课程开发阶段/194
(二)课程实施阶段/194
三、财经核心课程的教学策略/213
(一)案例教学模式/213
(二)实践教学模式/214
(三)探究教学模式/214
第二节 财经核心课程的内容/214
一、市场分析核心课程/214
二、经济法学核心课程/215
三、金融会计核心课程/216
第三节 财经核心课程的教学实录/217
一、教学案例:新闻中的财经———“一带一路”/217
二、教学案例:经济社会学———人口老龄化/224
三、教学案例:财经法学———经济刑法:网络犯罪/231
第四节 财经核心课程实施的学生案例/241
一、学生MOOR研究课题:社会经济类/241
(一)案例一/241
(二)案例二/243
二、学生MOOR研究课题:法学经济类/245
(一)案例一/245
(二)案例二/247
三、学生MOOR研究课题:贸易实操类/249
(一)案例一/249
(二)案例二/250

第六章 财经融合课程的管理与保障/253
第一节 财经融合课程的管理机制/253
一、学校层面:形成办学特色 提升教育品质/254
(一)行政中心协作,提升管理职能/254
(二)学科课程融合,培育财经素养/255
(三)多元综合评价,提升教学质量/256
二、教师层面:改变教学理念 转变职业角色/257
(一)课程改革推动教师思维方式变革/258
(二)课程改革保障教师主动参与研究/258
(三)课程改革借力教研组集体智慧/259
三、学生层面:增加知识宽度 拓展财经广度/259
(一)完成财经课程,习得财经“必备品格”/259
(二)打通高端资源,具备财经“关键能力”/260
第二节 财经融合课程的组织保障/260
一、建立组织机构/261
(一)成立财经课程管理组织/261
(二)创建学校财经教研组/261
(三)全校参与财经活动/262
二、制定保障制度/264
(一)课程申报制度/264
(二)课程实施制度 /265
(三)课程评价制度/266
三、学校硬件保障/268
(一)创建财经创新实验室/268
(二)学校后勤保障/269
第三节 财经融合课程的师资保障/270
一、依托高校资源/270
二、培育高中财经师资/272
(一)引进专业教师/272
(二)自培课程师资/276

第七章 财经融合课程的成效与展望/279
第一节 财经融合课程的成效/279
一、学生财经素养的提升/280
(一)学生财经素养量表分析/280
(二)学生收获的财经素养教育/282
二、教师专业素养的提升/284
(一)财经奠基课程老师专业素养提升/284
(二)财经广域课程老师专业素养提升/286
(三)财经核心课程老师专业素养提升/288
三、学校财经教育办学特色的彰显/289
(一)形成办学特色/289
(二)完善办学目标/290
(三)展示办学成效/290
第二节 财经融合课程的未来展望/292
一、课程内容不断丰富/292
二、课程实施逐步优化/293
三、课程成效更为凸显/294

附录一:上财北郊高中财经素养量表/296
附录二:调查数据与分析/301
附录三:财经教育在各学科课程中的统整表/306

主要参考文献/348
后记/350